思行不辍，教育情深——长安籍安保仁《思行者文稿》印行

安保仁，陕西长安人。宝鸡师范学院中文系七七级本科毕业，文学学士学位，华东师范大学教育管理专业研究生学历，中学语文高级教师。

他先后担任西安高级中学校长、西安市教育科学研究所（院）副所长；先后被市委市政府省委省政府授予省市“劳动模范”“突出贡献专家”称号和“西安市改革开放三十周年有影响力的劳动模范”称号。他曾任省学前教育研究会副会长、省教育考试与评价研究会基础教育分会副会长、西安市职业教育与成人教育协会会长。现任西安市教育学会会长。

他先后撰写、发表教育教学和学校管理文章300余篇；主编、参编教育教学书籍50多本；他主编的《当祖国需要的时候》《卫俊秀西高情缘》、教育专著《中学教育思行集》、文学作品《英龄子诗文集（上下册）》和《思行者诗稿》等，已经出版印行。

日前，安保仁新诗集《思行者文稿（上下）》由菁华三真书屋印行。这是继《英龄子诗文集（上下册）》出版之后，他的又一本文稿专集。

明朝思想家王守仁一反前人的“先知后行”和“知而不行”，认为知中有行，行中有知，于是他提出了影响深远的知行合一。他认为：以知为行，知决定行，知与行的合一，既不是以知来吞并行，认为知便是行；也不是以行来吞并知，认为行便是知。他的知行合一，就是不仅要认识(“知”)，尤其应当实践(“行”)，只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”，才能算“真知”“良知”。

“捧着一颗心来，不带半根草去”的著名教育家陶行知先生，受王阳明“知行合一”说影响，改自己原名“陶文浚”为“陶知行”。后来，在教育实践中，认识到知和行的关系是“行是知之始”，“知是行之果”，又改“陶知行”为“陶行知”。人如其名，行如其名，陶先生两次改名，努力践行“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”之教育理念，而陶行知就是一位令人敬仰的“良知”“真人”！

辛丑年末，他将六年来的诗文收集归类，编为两本集子，一本称作《思行者诗稿》，一本称作《思行者文稿（上下册）》。这两个集子都用“思行”二字，就是受王阳明知行合一观念的启示，受陶行知教育思想的感召。但是，他认为“知”是“行”的基础前提，“行”是“知”的验证归宿，“行”和“知”互为表里，互为因果，水乳交融。要真正达到“知”，还必须广泛深入的学，认真独立的思，“学”是“知”的基础，“思”是“知”的关键。在三十多年的基础教育生涯中，他就是以“学思不辍”和“思行不辍”来勉励自己的。10年前，陕西人民出版社为他出版《中学教育思行集》，他就把就“思行”二字用在书名中，用以概括三十年的教育历程，用以统帅全书各章节。在书的《自序》和《后记》中，他把自己的这种追求进行了比较充分的阐述表达。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。长期以来，他学思结合思未辍，思行合一行愈笃。他努力做规范管理的践行者，积极做发展改革的促进者，自觉做科研兴教强校的示范者，大胆做教育创新的开拓者，致力做学校文化的建设探索者，悉心做学子自我成长的促进者，更倾力作理想学校和校长形象的践行者。努力把学校把学会办成和谐相处共同发展的乐园；努力使自己成为悲悯慈善的仁人、自觉进取的学者、教育智慧的滋养者、师生心灵的慰护者、共同发展的促进者，让教育回归完整的真教育，让教育促进人的完善幸福。

退休之后，一如既往，他依然坚持把“学”“思”“行”有机结合，作为生活的主要内容和生命的基本方式。而且他坚持把“学”“思”“行”凝结成文字，连缀成篇章。日前，他的《思行者文稿（上下册）》已有菁华三真书屋印行。《文稿》选录六年来所写各类文章88篇，分为：“深情厚谊”“短议长说”“序跋撷萃”“轶文拾缀”“讲稿掇英”“致辞选辑”等六个篇章。根据文字量，前四章编为上册，后两章编为下册。这些文稿，大部分曾在会议使用，很多篇目已被书刊采用。本次收录时，他做了进一步修改。

上册中，“深情厚谊”以抒情为主。内容涉及他为兄长寿诞庆贺文字和挚友儿子新婚讲话，以及悼念至亲的现场致辞，还有他在母校庆典大会上的讲话，更多篇目则是对昔日共事同仁，以及对省市名师的回忆，叙事兼议论，表达敬仰怀念。

“短议长说”以论为主。短议文字类似杂说散文，篇目不多；长说篇目中，有应邀为学校而写的综合报道，系统评价；有为朋友新书写的评论推介文字。从中不难看出，他虽已离开教育一线，但依然高度关注，认真思考，积极建言，热情鼓励。

“序跋撷萃”，除一篇评论外，其余全是这些年来，他为朋友为同仁为自己新书写的序言或后记。其中，他应邀为热情张天正（物价局一位行政领导）的《宇然微痕》作序，旨在肯定和鼓励政府机关的行政干部坚持笔耕的努力。因为，相当多的行政干部，虽然文字功底很差，但也静不下来，坐不下来，不屑于“爬格子”码文字。而他为孟瑀校长《梦中听雨》散文集作评论，则是主动而为的。他有感于孟校长在繁重的校务工作和教学工作之余，还有如此写作追求和丰厚积累，甚为佩服。他曾看到不少校长，疲累于事务，忙碌于应酬，止步于行政。他也知道不少学校领导懒于学习研究，荒于人文情怀修养。这些领导，对于学校计划总结，习惯于他人代笔，不肯自己动手写作，不惯在语言文字上用心。他评析孟校长的作品，以倡导校长追求更精美的教育生活，既修锦心，心有雨露阳光；亦修秀口，能口吐莲花；还修文笔，能写锦绣文章。至于他为冯云鹏、每世英二位校长所主编的教育文集作序，旨在通过系统梳理两位校长从教治校历程，概括其教育成就和贡献，除表达推崇嘉勉之意外，并借机阐发他自己的教育理解，和对理想教育的追求。所以着墨较多，文字较长，力求系统扎实深入。至于他为自己诗集文集等写的自序和后记，则更直接体现着个人历程，和自我期许。

“轶文拾缀”可说是收容章。其中的类似自我总结和活动综述等篇目，亦可见他几年以来“学”“思”“行”印记和足迹。

下册中，“讲稿掇英”一章，是他从近几年的会议主旨发言和培训讲座讲稿中遴选出来的。可以看出这些年来，他为真教育理念的明晰和确立，为真学校的建设，为真教师的幸福完整，为真学生的快乐成长，为学会工作的有效推进，所做的反思、研究和探索，所进行的建议、呼吁和倡导。也有对自己认可的教育见解和推崇的发展成果，所作的解读和推介。比如，在商洛职业学院校长班的讲稿中，有对李正涛教授研究成果的推广和运用，更是他几年以来“学”“思”“行”的有力体现。

“致辞选辑”一章，集中编选了这些年来，他受有关社会组织之邀，为其所办的培训会、研讨会和高峰论坛的开幕式闭幕式，所作的致辞和发言稿。笔者了解到，他由于习惯，受人之邀，不敢轻率，总怕即席即兴，有对主办人应付和对与会人不尊重之嫌，所以事先必定充分了解有关背景、会议宗旨、主要内容、重点活动等，充分了解，预为准备，并力求结合理念，紧扣政策，立足实际，讲出自己的观点、期待和要求。另外，这也是他这六年来，主持西安市教育学会工作的分内职责，涉及早教、幼教、特教、职教、艺培、中考、艺考和高考等等多领域，跨界多，跨度大。所以每有相邀，他便觉是学习新机会，工作新考验，却之不恭，义不容辞，不可草率应付，必须认真对待。尽管这些致辞，大多文字比较简短，但皆发自内心，力求有针对，有新意，都是他心血之结晶。

读他的这本《文稿》，可以真切看到一位教育工作者，退而未休，奔走呼号引领支持鼓励的殷殷情怀，可以看到一位倾情教育工作者不辍“学”“思”“行”，孜孜不倦的精神风貌。